研究性学习是我国高校教学改革的重要方向，其成功实施必须以学生本人投身研究性学习的意愿为前提。以全国性师生调查数据为依据。以研究性学习意愿为因变量．以研究性学习认同、研究性学习机会、研究性学习收获及个人背景为自变量．运用均值比较与多元回归分析发现：本科生研究性学习意愿显著高于教师的预期，且存在显著性别、学科、年级与毕业去向差异；本科生的研究性学习认同、学习机会与学习收获都会显著影响研究性学习意愿，但研究性学习认同的贡献率最高，其次是研究性学习收获，最后才是研究性学习机会。因此，大学生创新实验计划应着力提高本科生对研究性学习的认同及在研究性学习过程中的收获感，而不只是增加本科生科研机会。