本次说课活动共有韩烨、杨程、郭静、陈霞玲等四位老师主讲，他们分别围绕国家教育行政学院附属实验学校“‘日新教育’办学理念及德育新范式”、清华大学附属中学“STEAM教育”、中国人民大学“教育信息化在人文社科领域的开发与应用”、北京工业职业技术学院“中国特色高水平高职学校和专业建设”、清华大学“高校产学研合作与科技成果转化”等五门现场教学课程，从相关政策背景、学校选取原因、教学内容、教学流程、组织形式以及导学等方面展开说课。

与会人员听取说课后，从主题选择、教学设计、导学定位、时间把控、学员需求、后续跟进与维护、与自身专业的结合等层面进行评议，并提出改进建议。大家一致认为，一个好的现场教学课程，要回应好以下七个方面的问题：一是学院对现场教学的投入很大，教师要思考应该如何做好才能回应学院期望的产出效益。二是现场教学与一般的参观考察究竟有何区别，如何体现专业化投入与非专业化投入的差异。三是在现场教学主题的选取上，要思考是侧重宽口径的面上考察，还是对专门主题的深挖，究竟是否值得去现场。四是通过现场教学设计，教学目标、教学内容以及学员的收获是否能够达到内在的一致性。五是行动学习式的现场教学设计，要注意把握主题选取、教学目的、教学过程、提出的问题、解决的问题等各个环节之间的内在衔接。六是如何将现场教学课程开发与自身专业发展以及后续的案例开发、案例教学等形式紧密结合。七是现场教学如何有效回应学员需求，促进学员为主体的学习。

于京天在总结讲话时指出，现场教学课程化建设以及现场教学基地和基地群的建设是学院近几年培训教学改革的方向。这既是为了满足学员所需，通过挖掘大量的现场资源和生动案例，增加实践性课程的比重，促进学员的主动发现和智慧养成；也有益于教师的专业成长，专任教师只有走出去深入一线、接触鲜活的现场才能真长学问，提高自身教学科研水平。于京天强调，经过大家的共同努力，现场教学课程开发方面取得了扎实的进步和成绩，希望今后进一步增强四个方面的能力。增强鉴别能力，要有眼界、有见识，掌握哪些学校是走在前列、值得开发的；增强提升能力，要在基地学校经验的提炼挖掘上下一番功夫；增强设计能力，要在充分熟悉现场的基础上，经过教学活动的设计，达到启发学员的教学效果；增强合作能力，要加强对现场教学基地的跟进和维护，保证合作的持续性。