伴随高等教育规模的扩张，激励学生主动学习成为教育质量提升的焦点议题。本研究以全日制专业学位硕士研究生为对象。实证分析其主动学习的类型及影响机制，进而探讨怎样的学习行为最具成效。研究指出，主动学习存在无意识和有意识学习两类，有意识学习又可分为效仿和信念学习。实证结果发现，有意识学习，尤其是信念学习更有可能提高学生专业基础理论、实践应用能力、创新思维能力、职业道德。提高课程内容的深度、课程教学与专业实践结合的紧密度，加强学生与导师的交流。提升专业实践的质量，能够显著提高学生实现信念学习的概率。提升教育质量，高校不仅要以学生为中心激励学生主动学习，更要激励学生塑成有意识学习，尤其是信念学习行为。